Un observateur candide assistant pour la première fois à un atelier d'empathie AGSAS dirait sans doute qu'il s'agit d'un bref atelier d'écriture invitant les élèves à faire preuve d'empathie.

Il exprimerait sans doute  son étonnement à découvrir ces mêmes élèves si attentifs lorsque leur professeur.e donne lecture, à haute voix,  de leurs écrits anonymes.

Il serait aussi très surpris de voir les élèves quitter ensuite la classe sans qu'aucun commentaires n'accompagnent leurs paroles.

Et il n'aurait pas tort !

Les ateliers d'empathie AGSAS sont bien des mini ateliers d'écriture qui mettent au travail le regard que l'on porte sur l'autre, sur ce qu'il ressent, éprouve face aux événements de la vie.

En apparence d'une grande simplicité, surtout lorsqu’ils sont conduit par des professionnels formés à la méthode, ces ateliers reposent sur des concepts et un cadre très spécifiques pensés pour développer l'intelligence relationnelle des enfants et des adolescents.

Leur tenue régulière permet aux élèves de mieux comprendre ce qui ce joue pour et entre les personnes sur le plan émotionnel, à affiner leur jugement et à ajuster leurs propres réactions.

À travers ses recherches, sa très grande connaissance du développement de l’enfant Jacques Lévine peut dire que l’enfant, dès qu’il est au monde, s’interroge sur le fonctionnement de ce monde. Il cherche à comprendre « comment c’est, la vie ».

À la suite d’Henri Wallon[1], Jacques Lévine évoque « l’effort que fait l’enfant pour mettre de l’ordre dans le monde » et le plaisir qu’il en retire :

« L’enfant s’interroge constamment, tantôt implicitement tantôt explicitement sur le fonctionnement des relations, sur les modalités du vivre ensemble. Il forme, que ce soit de façon nébuleuse ou structurée, « une représentation de ce qu’est la condition humaine ». Les enfants la fabriquent « naturellement » sans s’en rendre compte et les adultes, sans s’en rendre compte, eux non plus, tantôt les incitent à la fabriquer, tantôt en bloquent l’émergence et empêchent l’enfant de s’installer dans une progrédience féconde »[2] .

Il est important que cette interrogation trouve sa place à l’école, que « le monde de la lecture ne soit pas séparé de la lecture du monde » (formulation due à J.Lévine), sinon les savoirs proposés par l’école sont reçus comme des savoirs seulement livresques et non comme des réponses trouvées par les hommes aux questions et obstacles qu’ils ont rencontrés et rencontrent encore.

C’est donc pour inviter les enfants à toucher aux questions de la vie que Jacques Lévine a crée les Ateliers de Réflexion sur la Condition Humaine (ARCH).

Des questions qui interrogent

la façon dont les hommes vivent...

· Que peut ressentir quelqu'un qui vit dans la pauvreté ?

 · Que peut ressentir quelqu'un qui vit dans l'opulence ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui découvre la nature sauvage?

· Que peut ressentir quelqu'un qui est seul ?

· Que peut ressentir un bébé qui commence à marcher ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui vient de fêter ses dix-huit ans ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui a terminé un travail difficile ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui a tout ce qu'il veut ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui touche sa première paie ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui a eu une naissance dans sa famille ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui vieillit ?

· Que peut ressentir quelqu'un qui ne sait pas utiliser internet ?

Les ateliers Psycho-Lévine sont centrés sur les relations interpersonnelles au sein du genre humain.

Après avoir suivi la formation et les avoir pratiqué, Béatrice Venard s'est demandé s'il ne serait pas possible de s'en inspirer pour développer des ateliers d'empathie traitant du rapport de l’humain avec le reste du monde vivant ou même sur les relations au sein du monde vivant ?

Son idée vous intéresse ? Suivez le lien ci-dessous !

- Entendre ce que pensent les autres. Découvrir les sentiments des camarades sur les questions posées.

- Écrire et être lu sans que les autres sachent que c’est nous qui avons écrit. Dire les choses qu’on pense sans que les autres se moquent.

- Apprendre comment faire pour aider une personne.

-Travailler ensemble.

- Répondre aux questions. Les questions étaient intéressantes.

-Parler sur des sujets différents et concerner tout le monde.

-Savoir qu’on peut devenir psychologue et aider ses camarades.

-Réfléchir à des questions auxquelles on ne pense pas forcément.

-Comprendre les personnes
-Parler sur les différences

-Ressentir les émotions des autres. (dans différentes situations)

-Donner son avis. Chacun dit ce qu’il veut.

-« Ça m’a fait du bien »

-Travailler en autonomie

-Être libre d’écrire ce qu’on veut.

-Même si on n’écrit rien on aura cherché une réponse.

-D’entendre ce que certaines personnes pensaient. J’ai pu comprendre que j’ai pu faire des choses mal.